Anna arbetar som projektledare på marknadsavdelningen. Tillsammans med sina kollegor på marknadsavdelningen planerar hon företagets marknadsföring och tar bl a fram nyhetsbrev, annonser och trycksaker som visar Lärarfortbildnings breda utbud.
Anna jobbar som sälj-och marknadschef med fokus på att leda och vidareutveckla arbetet med sälj-affär-och marknadsnärvaro för våra kunder. Med nyfikenhet och intresse för kundens behov vill jag bidra till att fortsätta utveckla starka och relevanta fortbildningsprodukter för Sveriges lärare. En förutsättning är att jobba nära varandra och i framkant, både inom vår organisation och med rektorer och lärare.
Med sin lärarbakgrund och passion för lärande, i kombination med mångårig erfarenhet inom ledarskap, försäljning och HR, uppskattar Hélène att jobba med affärsutveckling då den berör många olika delar, bl.a. marknadsanalys, kommunikation och relevanta produkter,, samt utveckling av samarbeten, försäljning och processer.
Det handlar om att löpande identifiera kundens behov och möjliggöra en förflyttning från ett redan kvalitativt nuläge till ett ännu bättre nyläge!
Det Hélène uppskattar mest med sitt jobb är att det bjuds på nya spännande insikter varje dag tack vare alla professionella kollegor, kunder, fortbildare och författare som hon har förmånen att arbeta med. Att få vara med och utveckla de viktigaste vi har; personal, lärare och skolledare i hela landet, är något Hélène genuint brinner för.
Katarina är kvalitetsansvarig och även fortbildare mot förskolan. Hennes uppdrag är att säkerställa att kurser och fortbildningar mot förskolan har aktuellt, vetenskapligt och trovärdigt innehåll. Vilket alltid görs tillsammans med våra skarpa och intressanta fortbildare. Att vara uppdaterad och förtrolig med läroplan, styrdokument och andra viktiga riktlinjer är en av flera spännande arbetsuppgifter. Hon brinner fortfarande för alla barns rätt till världens bästa förskola och att vi aldrig får sluta lyssna och använda oss av deras åsikter, behov och önskningar.
Lena arbetar som projektledare och koordinator för våra konferenser. Hon är nyfiken och slänger sig gärna ut i nya kunskapsområden vilket ger ett stort driv att hålla sig uppdaterad på nya trender, aktuell forskning och framgångsrika arbetssätt. Sin nyfikenhet använder hon för att skapa konferensprogram med extra allt för att ge deltagarna en kunskapsfylld och inspirerande upplevelse som verkligen kan göra skillnad.
Marie är kursansvarig på Lärarfortbildning. Hon leder och planerar kursverksamheten så att kursledare och deltagare får bästa tänkbara förutsättningar för att nå bra resultat. Inför varje kurs planeras allt noggrant i form av lokaler, material, tidsschema m m. Allra mest nöjd är hon när hon tillsammans med sina kollegor arbetat fram en ny utbildning som både kursledare och deltagare saknat och nu kan ta del av. Marie brinner för att göra Sveriges skolor ännu bättre och hävdar att hon aldrig arbetat på en arbetsplats med så kompetenta arbetskamrater.
Susanne Svensson är VD på Lärarfortbildning. Susanne drivs av att bidra till att göra den svenska skolan och förskolan ännu bättre. Det är genom lärandet som människor utvecklar sig och varandra — det gäller även lärare, rektorer samt studie- och yrkesvägledare. I det arbetet spelar Lärarfortbildning en mycket viktig roll som Sveriges bästa fortbildningsföretag för hela skolan och förskolan. För att åstadkomma det behöver Lärarfortbildning som organisation också vara en plats där medarbetarna får möjlighet att ständigt lära, växa och utveckla sig och organisationen.
Ylva är administrativ chef. Hennes uppdrag är att stödja och utveckla processer i organisationen för att effektivisera och göra Lärarfortbildning ännu bättre. Mest nöjd är Ylva när organisationen mår bra och levererar vad den ska. Det är då alla får möjligheten att utvecklas. Enligt henne är det här världens bästa arbetsplats! Ett kunskapsföretag med kollegor i världsklass som aktivt deltar i det viktiga arbetet med att utveckla skolan.
Alicia är mycket engagerad och har ett genuint intresse av att driva utvecklingsfrågor som rör både förskola och grundskola. Arbete med utbildning på flera olika nivåer både inom förskola, grundskola och som universitetsadjunkt ger en bred arena och ett helhetsperspektiv på skolutveckling och lärande. Strävan efter att varje barn får möjlighet att nå sin fulla potential är av betydelse. Att alla som arbetar inom förskola och skola alltid verkar för att skapa en skola för alla, där varje individ är viktig. För att på ett meningsfullt och inspirerande sätt arbeta med barn behöver man många gånger som pedagog vara uppfinningsrik, det är viktigt att kompetensutvecklingen är kopplad till pedagogernas yrke och känns relevant.
Alicia brinner för mötet med både pedagog och barn i den lärande processen. I mötet sker utveckling, att få vara en del i utvecklingen hos engagerad pedagog är en stor inspirationskälla för Alicia. Vår verksamhet inom förskola och skola ska alltid leda till att barnets och elevens lärande stimuleras till fortsatt meningsfull utveckling. Lusten att lära är ofta förknippad med motivation som leder till god måluppfyllelse.
Anna är utbildad förskollärare och har en magisterexamen i specialpedagogik. Anna vill bidra till att förskolor utvecklar det systematiska kvalitetsarbetet, det specialpedagogiska förhållningssättet och samarbetet med vårdnadshavarna. Allt genom ett främjande och förebyggande arbete i förskolan, med läroplanen som grund.
Anna brinner extra för barns rätt till utbildning och att alla barn ska få utvecklas till sitt bästa jag på förskolan. När vi i förskolan arbetar systematiskt med insatser på gruppnivå i en anpassad lärmiljö kan alla barn få möjlighet till utveckling och lärande. Anna anser dessutom att vårt samarbete med vårdnadshavarna är en viktig del för att skapa en förskola för alla barn.
Anna har ett stort intresse för det systematiska kvalitetsarbetet i förskolan. Med fokus på analysens betydelse fortbildar Anna pedagoger inom det systematiska kvalitetsarbetet.
Utbildare, föreläsare, handledare, leg.förskollärare, utbildad pedagogista, rektor & författare
Anna är en av Lärarfortbildnings fortbildare inom ledarskap. Hon är också författare till boken Att leda en lärande förskola. Anna är rektor med erfarenhet både inom förskola och skola och hennes insatser samt engagemang har uppmärksamts genom nomineringar i bland annat ”Årets rektor 2021”.
Hennes drivkraft är ge barn och elever en kvalitativ start på sin utbildningsresa. Anna tror på ett pedagogiskt nära ledarskap i förskolan tillsammans med ett aktivt medarbetarskap där reflektionen får ta plats och där det bråkas med tankar för att med kollegor lära om och lära nytt. Hon ser förskolan som en plats för demokrati, tillåtande och utforskande, där pedagogerna lägger vikt vid att vända blickarna mot sig själva för att utveckla undervisningen och utbildningen.
Utomhus är världen på riktigt! Där finns allt att uppleva, från det största stora till det minsta lilla, och där får barnen möta omvärlden med alla sina sinnen. Anna är utomhuspedagog och arbetar med barn i alla åldrar. Hon brinner för alla barns rätt att få erfara, utforska, förundras och bygga kunskaper som sätter sig både i kroppen och i knoppen. Hållbar utveckling är ett paraplybegrepp som genomsyrar allt hennes arbete.
Anna är också utbildad journalist och har länge varit engagerad i frågor om barn och ungas utbildning, rättigheter och villkor i samhället. Hon har bl a skrivit boken Barn, natur och hållbar utveckling - med hjärtat i jorden utsågs till Årets Lärarförfattare 2023.
Carina brinner för skolutveckling, ledarskap och att ständigt se möjligheter till förbättringar inom förskola och grundskola.
Hon är grundskollärare med de naturorienterande ämnena, teknik och matematik i fokus, samt en mästare i utomhuspedagogik.
Carina är även författare och blev utnämnd till årets alumn 2012 vid Linköpings universitet för sitt sätt att föreläsa och undervisa på ett kreativt, lustfyllt och inspirerande vis som berör. Carina undervisar också mastersstudenter vid Linköpings Universitet. Hon är även certifierad coach både för personlig coaching och gruppcoaching inom kognitiv metod. Varje möte och utbildningstillfälle är unikt och speciellt där varje pedagog är unik.
Emiilie är utbildad textilhantverkare, förskollärare och ateljérista. Hon drev länge eget företag med två parallella fokusområden; dans och koreografi samt design och textilhantverk med inriktning mot mode och kostym/rekvisita för scenkonstprojekt.
Som pedagog tror hon starkt på att det är viktigt att erbjuda rika miljöer där transdisciplinära arbetssätt råder. Detta för att kunna erbjuda alla barn en möjlighet till kommunikation med meningsfulla läroprocesser. I sin undervisning blandar hon flera estetiska uttryck såsom dans, drama, musik och skapande med hjälp av analoga och digitala verktyg.
Emiilie lägger mycket tid på att ständigt lära sig nya saker och hålla sig ajour med vetenskapliga rön. Som fortbildare hoppas hon på att kunna sprida nya perspektiv och inspirera.
Erika får energi av att varje dag får möta nyfikna barn och vuxna i förskolan. Hon tycker om kunskap och utmaningar i kombination. Erikas övertygelse är att när man är engagerad och nyfiken som pedagog så smittar det av sig på barnen. Med en medvetenhet om varför man gör som man gör och en medvetenhet om vårt uppdrag så ökar kvalitén i förskolan.
Hennes ledord är ”utveckling är att tänka om, tänka nytt” och ”reflektera mera”, hennes instagram-konto heter, reflektera_mera_erika_wallin. Utveckling bygger inte på att allt behöver förändras men vi måste vara medvetna om vad, hur och varför vi gör som vi gör. Medvetna om att vi, barnen, rummen och materialen, ja allt runt om oss påverkar det som sker i förskolan. Det gäller att vi tar tillvara på det som sker! Då ger vi barnen de bästa möjligheterna till lek, omsorg, lärande och utveckling. Erika är intresserad av dokumentation, reflektion och systematiskt kvalitetsarbete, genom dokumentation och reflektion kan vi komma steget längre och utveckla & skapa barnens bästa förskola.
Erika är legitimerad förskollärare, utvecklingsledare, fortbildare och medförfattare i två böcker, Entreprenöriellt förhållningssätt i förskolan och en antologi om hållbar utveckling i förskolan. Hon har även en magisterexamen i utvecklingsarbete i förskolan (En vetenskaplig essä om reflektion och reflektionskulturer på förskolan) och en masterexamen i praktisk kunskap (Tänka om, tänka nytt, och vetenskaplig essä om utvecklingsarbete i förskolan). Hon har även varit redaktör för boken Varsamt & nyfiket (Lärarförlaget).
Jeanette är en av Lärarfortbildnings fortbildare med lång erfarenhet av att utbilda ledare inom förskolan. Hon har jobbat som förskolechef, är idag kvalitetsstrateg och fortbildare med stor nyfikenhet, optimism samt gedigen kunskap om vad som krävs för att lyckas i ledarrollen.
Jeanette ser värdegrundsarbete, kollegialt lärande, kvalitetsarbete med delaktighet i organisation och struktur som framgångsfaktorer. Hon drivs av att få andra att växa i sin profession, få vara kreativ i tanke och handling samt att skapa en verksamhet där diskussioner får ta plats. Allt byggt på beprövad erfarenhet och vetenskaplig grund.
Jenny har erfarenhet av flera olika roller inom förskola. Hon har arbetat som förskollärare, verksamhetsutvecklare och handledare men i huvudsak som rektor för flera förskolor. Jenny är särskilt intresserad av rektors ledarskap och att skapa ett gemensamt fokus kring undervisningen på alla nivåer. Centralt i Jennys arbete är att hela tiden organisera med utgångspunkt för att det ska bli bra för barnen. Hon har arbetat mycket med att utveckla processer i organisationen som stödjer det.
Jenny brinner för att förbättra rektors strategiska ledarskap – att stödja och stärka rektorer att vara pedagogiska ledare – och att hitta ett hållbart sätt att arbeta med formellt och operativt ansvar – för att ytterst förbättra för de pedagoger som arbetar och de barn som finns i verksamheterna.
Katarina är kvalitetsansvarig och även fortbildare mot förskolan. Hennes uppdrag är att säkerställa att kurser och fortbildningar mot förskolan har aktuellt, vetenskapligt och trovärdigt innehåll. Vilket alltid görs tillsammans med våra skarpa och intressanta fortbildare. Att vara uppdaterad och förtrolig med läroplan, styrdokument och andra viktiga riktlinjer är en av flera spännande arbetsuppgifter. Hon brinner fortfarande för alla barns rätt till världens bästa förskola och att vi aldrig får sluta lyssna och använda oss av deras åsikter, behov och önskningar.
Kristina arbetar idag som specialpedagog i förskolan. Ämnen som hon återkommer till i sitt uppdrag och egen reflektion är delaktighet, demokrati, språk, relationer, barnsyn, inkludering och trygghet för barn och vuxna.
I flera år har hon ansvarat för utveckling och handledning kring barns språk och kommunikation samt litteracitet i förskolan i form av föreläsningar, handledningar och inspiration. Kristina har också ansvarat för implementeringen av Barnkonventionen i form av föreläsningar. Dessa två delar går ihop till det hon anser vara det viktigaste i arbetet på förskolan; att skapa förutsättningar för att ge barn möjligheter till ett språk.
Som specialpedagog är Kristina engagerad, driven och vill utveckla och utvecklas. Hon arbetar både med handledning kring enskilda barn och är delaktig i förskolors utvecklingsarbete. I alla möten med pedagoger tycker hon det är viktigt att vara in lyssnande och fokusera på det positiva arbetet som pedagogerna gör.
Fortbildare, föreläsare och organisationskonsultmed bakgrund som lärare, rektor & produktionsdirektör
Lars ansvarar för våra ledarskapsutbildningar och gör många olika uppdrag och utbildningar för skolchefer, rektorer, lärare och arbetslagsledare runt om i landet. Lars arbetar med alla skolformer från förskola till högskola. Arbetslagsledarutbildningar, Rektor/biträdande rektor - ny i rollen, Coachande ledarskap samt Leda i motstånd och bristande samspel är några exempel.
Han har utvecklat ett medskapande arbetssätt som får såväl chefer som medarbetare att våga utmana sig själva och sin verksamhet. Tillsammans och systematiskt är viktiga ledord för att lyckas. Lars är inspirerande och konkret och får ofta recensioner som kompetent, rolig, utmanande och mycket engagerad. Lars har alltid högsta betyg i våra utbildningsutvärderingar.
Maria har lång erfarenhet som förskollärare, förskolechef och verksamhetsutvecklare. Hon brinner för att utveckla förskolan, professionen och ledarskapet. Ju mer vi använder oss av varandras kompetenser, desto bättre resultat får vi.
Centralt för Maria är att se konkreta resultat för barnen av att utvecklas. Det är min övertygelse att ju mer vi använder oss av ett prestigelöst givande och tagande av varandras kompetenser desto bättre blir helhetsresultatet. Maria brinner för värdegrundsfrågor, att koppla läroplanens alla intentioner med vardagens händelser och funderar mycket på hur och när ett lärande sker hos vuxna hon träffar. Brinner för att utveckla förskolan, professionen i den och ledarskapet för den!
Att skapa förutsättningar för andra att lyckas och utvecklas över tid är det som driver Marianne. Det är också dessa områden som är i fokus på hennes utbildningar. Kommunikation och hållbarhet både som ledare och medarbetare är centrala begrepp för Marianne och en stark drivkraft i hennes självledarskap. Med sina 20 års erfarenhet som skolledare för förskola och grundskola vet hon vikten av att lyssna för att förstå och inte för att svar.
Med ett starkt självledarskap får man redskap för att utföra sina arbetsuppgifter, se sig själv i relation till kollegor och verksamhet, blir självgående och tar ett större ansvar. Vem vill inte vara en drömkollega både till sig själv och andra? - säger Marianne.
Moa Bäversten är legitimerad förskollärare med många års erfarenhet av förskolans värld, numera även författare och föreläsare. 2020 tilldelades hon tillsammans med Emilia Larsson Samoladas Skapande Pedagogiks stipendium Förskolans Språkmiljö. Efter det växte tankarna om att formulera det språkstimulerande arbetssättet de arbetar utifrån i en bok.
Författarna träffades på Mälardalens högskola när de båda studerade på förskollärarprogrammet och har sedan dess arbetat tillsammans på en yngrebarnsavdelning på en förskola i Västerås.
My arbetar idag som förskollärare med ett utbildningsansvar inom flerspråkighet. Att stå med en fot i praktiken och en i teorin tycker My är en perfekt kombination då detta går hand i hand.
Hon brinner för att skapa en förskola som berikar istället för begränsar och ser ett interkulturellt förhållningssätt som en förutsättning för att lyckas i sitt arbete på bästa sätt. Mys Magisterexamen inom Barn- och ungdomsvetenskap har gett henne en otroligt omvärldsanalytisk förmåga där hon står stadigt inom forskningsgrenen Barn - och ungdomar. Centralt i hennes arbete är att arbeta språkutvecklande och se till att alla barn får den chans och de förutsättningar de har rätt till. My lägger mycket tid på att läsa facklitteratur och att hålla sig uppdaterad i vetenskapen.
Som fortbildare hoppas hon på att kunna inspirera till ett interkulturellt och språkutvecklande arbetssätt.
My har arbetat inom förskolan i cirka 30 år, som ateljerista, pedagogisk handledare, förskolechef samt föreläsare. År 2017 gav hon tillsammans med Birgitta Emriksson ut boken Kreativitet och barns lärande: från ett till femår. För närvarande arbetar My som pedagogisk utvecklare.
Hon anser att pedagoger har ett av de viktigaste yrken då man arbetar tillsammans med framtidens medborgare. My brinner för att barns utbildning och förskolans utveckling även ska innefatta den pedagogiska miljön. En god lärmiljö kännetecknas av en miljö som innefattar en pedagogisk tanke. En pedagogisk miljö skapas utifrån teorier, erfarenheter och idéer.
Hon ser möjligheter bakom utmaningar och menar att det alltid finns ett skäl till problemskapande beteende, men också att man systematiskt kan arbeta medvetet med ett reflekterande förhållningssätt och framgångsrika metoder. Att hitta nyckeln till varje enskilt barn och därigenom ändra barnets sammanhang till det bättre är något hon brinner för. Pernilla har bred kunskap av barn i behov av särskilt stöd och öppnar gärna upp för att olikheter är en styrka hos såväl barn som arbetslag.
Hon är bra på att skapa tillit i relationer. Hon värnar om alla barns rätt att bli lyssnad till, respekterade och tagna på allvar. Pernilla har en gedigen kunskap av specialpedagogisk handledning. Hon vill öppna upp för diskussioner om hur man pratar om barn och vilka förhållningssätt olika synsätt kan leda fram till. För att uppnå målet ”en förskola för alla” måste en gemensam syn om hur vi skapar en verksamhet utifrån de barn man faktiskt har i gruppen. I detta blir läroplanen en bra utgångspunkt. Pernilla är tydlig, lyhörd och konkret. Hon har fördjupad erfarenhet inom NPF, (neuropsykiatriska funktionsnedsättningar), motorikens utveckling och sinnenas samspel samt språkfrämjande arbetssätt.
Att få följa med in i barnens magiska värld, där fantasi, lek och lust att lära vävs samman med en enorm nyfikenhet på vår värld är aldrig tråkigt. Känslan av att göra skillnad för barnen är min drivkraft i mitt arbete i förskolan. Förskolan är barnens första utbildning och det är min uppgift som pedagog att skapa lustfyllda undervisningstillfällen, där vi har riktigt roligt tillsammans. Relationen till barnen är oerhört viktig och genom att skapa goda tillitsfulla relationer, visa glädje och engagemang med barnen så kommer man långt.
Jag har alltid varit nyfiken på det digitala i förskolans värld, hur det kan vävas in på ett naturligt sätt i barnens utbildning på förskolan, öka kreativiteten och bidra till ett expansivt lärande. Jag brinner för att skapa innovativa lärmiljöer som lockar till utforskande och undersökande, där både analoga och digitala verktyg är självklara tillgångar för barnen att skapa med. Det är viktigt tycker jag att förstå lärmiljöns centrala betydelse i en förskola som är barnens, där de har inflytande på riktigt och får vara medskapare av sin utbildning.
Alicia är mycket engagerad och har ett genuint intresse av att driva utvecklingsfrågor som rör både förskola och grundskola. Arbete med utbildning på flera olika nivåer både inom förskola, grundskola och som universitetsadjunkt ger en bred arena och ett helhetsperspektiv på skolutveckling och lärande. Strävan efter att varje barn får möjlighet att nå sin fulla potential är av betydelse. Att alla som arbetar inom förskola och skola alltid verkar för att skapa en skola för alla, där varje individ är viktig. För att på ett meningsfullt och inspirerande sätt arbeta med barn behöver man många gånger som pedagog vara uppfinningsrik, det är viktigt att kompetensutvecklingen är kopplad till pedagogernas yrke och känns relevant.
Alicia brinner för mötet med både pedagog och barn i den lärande processen. I mötet sker utveckling, att få vara en del i utvecklingen hos engagerad pedagog är en stor inspirationskälla för Alicia. Vår verksamhet inom förskola och skola ska alltid leda till att barnets och elevens lärande stimuleras till fortsatt meningsfull utveckling. Lusten att lära är ofta förknippad med motivation som leder till god måluppfyllelse.
Annika är förskollärare med lång erfarenhet av att arbeta i förskoleklass. Annika värnar om att utveckling och lärande ska ske i meningsfulla sammanhang. Nya kunskaper får ett annat värde när de kan knytas samman med tidigare kunskaper och erfarenheter. När man tar tillvara barnens vardag och egna intressen i skolans undervisning skapar det också ett större engagemang och lust att lära.
Om det är skolans uppgift att forma aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer behöver verksamheterna utformas så att barnen är delaktiga och upplever att de har en reellt inflytande över sin utbildning. På så sätt ges de möjligheten att utveckla sina förmågor och demokratiska verktyg. Målsättningen är att bidra till att alla barn under förskoleklassens år har utvecklat en stor tilltro till sin egen förmåga, inför den fortsatta utbildningen.
Camilla är läraren som brinner för det relationella ledarskapet. Hon har förmågan att se varje elev. Genom en medveten och anpassad undervisning skapar hon förutsättningar för varje elev att lyckas.
Att kunna läsa och skriva är helt avgörande för hur eleverna hänger med i undervisningen och lyckas i framtiden. Elever som inte får rätt stöd från början, som kanske får vänta på hjälp eller en åtgärd, kommer efter i undervisningen. Camilla stödjer lärare i att erövra de pedagogiska verktyg som ger en fungerande förstagångsinlärning och en adekvat återinlärning. Att överföra forskning till en pedagogisk konsekvens, att ge läraren ökad kompetens och att garantera måluppfyllelse för eleverna ser Camilla som en av skolans viktigaste uppgifter.
Carina brinner för skolutveckling, ledarskap och att ständigt se möjligheter till förbättringar inom förskola och grundskola.
Hon är grundskollärare med de naturorienterande ämnena, teknik och matematik i fokus, samt en mästare i utomhuspedagogik.
Carina är även författare och blev utnämnd till årets alumn 2012 vid Linköpings universitet för sitt sätt att föreläsa och undervisa på ett kreativt, lustfyllt och inspirerande vis som berör. Carina undervisar också mastersstudenter vid Linköpings Universitet. Hon är även certifierad coach både för personlig coaching och gruppcoaching inom kognitiv metod. Varje möte och utbildningstillfälle är unikt och speciellt där varje pedagog är unik.
Nathalie har lång erfarenhet av att arbeta med elever i förskoleklass. Och centralt för henne är att alla elever ska känna att de lyckas och alla elever ska mötas och utmanas utifrån där de befinner sig i sin utveckling.
Nathalie brinner för att driva förskoleklassens verksamhet framåt. Det kollegiala lärandet är viktigt för henne och att ständigt utmana sina tidigare erfarenheter med aktuell forskning. Hon brinner även för att genomföra förskoleklassens kartläggningar i den vardagliga undervisningen.
Hon arbetar för att utveckla och stärka elevernas språkliga medvetenhet och ser att stationsarbete är en fungerande arbetsmetod för detta. Nathalie tycker också det är viktigt att ge eleverna en strukturerad, lustfylld och varierad undervisning. Genom att arbeta med stationer är det också möjligt att differentiera undervisningen.
Anna har lång erfarenhet av att arbeta med personer med autism och neuropsykiatriska funktions-nedsättningar. Hon är utbildad lärare i fritidshem och specialpedagog. Anna har erfarenhet av sär- och grundskola där hon har arbetat både centralt mot grundskolorna i Västerås stad och även inom särskolan i Västerås stad samt i Köpings kommun.
Tillsammans med kollegan Jenny Karlsson skapar Anna förståelse och kunskap för personer med NPF på ett enkelt och lättförståeligt sätt. Hon brinner för att sprida kunskap om och ge förutsättningar för att skapa bra situationer och sammanhang för barn och vuxna med autism genom att prata om tydliggörande pedagogik, visuella strukturer och bemötande ämnen.
Carina brinner för skolutveckling, ledarskap och att ständigt se möjligheter till förbättringar inom förskola och grundskola.
Hon är grundskollärare med de naturorienterande ämnena, teknik och matematik i fokus, samt en mästare i utomhuspedagogik.
Carina är även författare och blev utnämnd till årets alumn 2012 vid Linköpings universitet för sitt sätt att föreläsa och undervisa på ett kreativt, lustfyllt och inspirerande vis som berör. Carina undervisar också mastersstudenter vid Linköpings Universitet. Hon är även certifierad coach både för personlig coaching och gruppcoaching inom kognitiv metod. Varje möte och utbildningstillfälle är unikt och speciellt där varje pedagog är unik.
Jenny Karlsson är i grunden grundskollärare och har utbildat sig till specialpedagog och speciallärare, hon har även en magister i specialpedagogik och en master i didaktik. Jenny har erfarenhet från grundskolan, särskild undervisningsgrupp och har jobbat inom centrala elevhälsan i Västerås. Hon arbetar även inom vuxenutbildningen.
Nu arbetar hon som specialpedagog på gymnasiet i Eskilstuna med ansvar för två specialanpassade verksamheter. Jenny tycker det är viktigt att få i gång en systematik i arbetet med elevgrupper och lägga en grund för all personal kring hur man kan arbeta med lärmiljö, sin kommunikation samt ge rätt sorts stöd. Nyfikenhet anser Jenny vara en framgångsfaktor för att komma längre i sin profession och i sitt arbete med eleven.
Jonas Wallman lyfter fritidshem som den skolform och pedagogik som sällan får lovsång eller ryggdunkningar. Han brinner för det fritidspedagogiska lärandet och utveckling som fritidshemmets verksamhet erbjuder eleverna.
Han har själv arbetat med fritidspedagogiken som ständig följeslagare i en lång rad olika uppdrag: liten undervisningsgrupp, träningsskola, fritidsgård, skola, socialtjänst och inte minst i fritidshem. Oavsett uppdragsgivare eller målgrupp har det centrala för Jonas varit den multisinnerliga upplevelsepedagogiken med inslag av frivillighet och med lyhördhet för allas önskemål och utvecklingsbehov.
Jonas har även de senaste åren arbetat som föreläsare då han på ett inspirerande sätt lyfter fram den fritidspedagogiska verksamheten och påvisar dess fördelar och möjligheter. Med praktiska tips och exempel med hög igenkänningsfaktor kan åhörarna relatera till och smittas av den yrkesstolthet Jonas förmedlar. Han var även redaktör för boken Fritidspedagogiskt lärande (Lärarförlaget).
Linda brinner för skolutveckling och lärande. Genom att medvetandegöra hur problemskapande beteende kan uppstå i våra lärmiljöer hjälper Linda skolor och fritidshem att öka kunskaperna om neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF), språkstörning och språklig sårbarhet. Hon förmedlar hur man systematiskt kan arbeta med kvalitativa insatser som erbjuds i lärmiljön och gör skillnad för alla elever. Linda har erfarenhet som rektor och goda kunskaper om skolan, skolans styrdokument och aktuell forskning. Hon har även gedigen erfarenhet kring att skapa en tillgänglig lärmiljö under elevens hela skoldag, vad som egentligen är extra anpassningar och särskilt stöd.
Med avstamp i den dagliga verksamheten öppnar Linda upp för diskussion och dialog om den komplexa skoldagen vi alla verkar inom. Linda har lång erfarenhet av specialpedagogisk handledning och är lyhörd, öppen och duktig på att skapa relationer för att hitta lösningar på de utmaningar skolpersonalen möter.
I sitt dagliga uppdrag arbetar hon främst med handledning, rådgivning och konsultation till grundskolorna och grundsärskolans elevstödjare, fritidspersonal, lärare, elevhälsa, rektorer och förvaltning.
Oskar är legitimerad lärare i fritidshem och har arbetat många år nära elever med olika NPF-diagnoser. Han insåg tidigt att skolans och fritidshemmets olika strukturer har väldigt olika inverkan på olika elever.
Oskar värnar om vikten av att lärare i fritidshemmet arbetar målstyrt men också systematiskt reflekterar över hur verksamheten på bästa sätt kan gynna elevernas lärande. Systematiskt kvalitetsarbete är nyckeln till ett välfungerande fritidshem med många tydliga ramar för pedagogerna, men inte nödvändigtvis lika många för eleverna.
Fritidshemmet ska vara en rik och varierad arena med gott om plats för spontanitet.
Hon ser möjligheter bakom utmaningar och menar att det alltid finns ett skäl till problemskapande beteende, men också att man systematiskt kan arbeta medvetet med ett reflekterande förhållningssätt och framgångsrika metoder. Att hitta nyckeln till varje enskilt barn och därigenom ändra barnets sammanhang till det bättre är något hon brinner för. Pernilla har bred kunskap av barn i behov av särskilt stöd och öppnar gärna upp för att olikheter är en styrka hos såväl barn som arbetslag.
Hon är bra på att skapa tillit i relationer. Hon värnar om alla barns rätt att bli lyssnad till, respekterade och tagna på allvar. Pernilla har en gedigen kunskap av specialpedagogisk handledning. Hon vill öppna upp för diskussioner om hur man pratar om barn och vilka förhållningssätt olika synsätt kan leda fram till. För att uppnå målet ”en förskola för alla” måste en gemensam syn om hur vi skapar en verksamhet utifrån de barn man faktiskt har i gruppen. I detta blir läroplanen en bra utgångspunkt. Pernilla är tydlig, lyhörd och konkret. Hon har fördjupad erfarenhet inom NPF, (neuropsykiatriska funktionsnedsättningar), motorikens utveckling och sinnenas samspel samt språkfrämjande arbetssätt.
Att behålla och utveckla elevernas nyfikenhet, lust och kreativitet är en stor utmaning för skolan. Det måste till ett medvetet och relationellt ledarskap med proaktiva lärandeformer i fokus och en bedömning som leder till utveckling. Eleverna måste också ha tillgång till de skriftspråkliga verktyg som möjliggör en kunskapsutveckling. Hon stödjer skolledare och pedagoger i att utveckla ledarskapet och lärandeprocesser genom att tydliggöra en pedagogisk konsekvens utifrån aktuell forskning inom lärandeprocesser. Att kunna kvalitetssäkra läs- och skrivutvecklingen är ett område som Susanne framgångsrikt leder.
Tino har arbetat med fritidshemmet i fokus i 21 år och centralt för honom är fritidspedagogiken. Han brinner för leken och använder rasten som en arena för gemenskap och utveckling. Tino arbetar för att skapa trygghet, goda relationer och ser vikten av att skapa en röd tråd mellan fritidshemmet och rastverksamheten. Han tycker även att det är viktigt att skapa tillit och en känsla av sammanhang.
Tino är duktig på att se och utveckla barnens förmågor och deras intressen. Han samverkar med kultur- och föreningslivet för att bygga broar mellan verksamheterna som gynnar barnen. I detta arbete stärks barnens självkänsla och när barnen är trygga så vågar de mer. Hans pedagogik bygger på engagemang som väcker barnens entreprenörskap.
Alexander Bengtsson har erfarenhet av att arbeta med utbildning i låg-, mellan-, högstadiet samt gymnasiet. I sitt arbete som förstelärare driver han projekt kring fortbildning, digitalisering och skolutveckling med inriktning på betyg och bedömning.
I arbetet med kollegor och elever tycker Alexander att det är av största vikt att elever och lärare har samsyn kring vad bedömning är och att elevernas utveckling står i fokus. Genom att ha varit verksam i nästan samtliga utbildningsnivåer har han god inblick i de olika betygsmatriserna.
Andreas har sedan 2009 arbetat med pedagogik och har lång erfarenhet av att arbeta med framför allt organisationsutveckling. Han brinner för allt som har med pedagogik och ledarskap och göra. I sin karriär inom pedagogiken har Andreas alltid arbetat för en inkluderande lärande miljö genom ett coachande ledarskap. För hans del handlar det inte bara om att lära ut, det handlar om att informationen ska nå fram och in till deltagarna.
Andreas har flera fokusområden inom skolan, däribland utvecklingen utav betyg och bedömning tillsammans med ett genuint pedagogiskt ledarskap. Något som kännetecknar Andreas som fortbildare är att han alltid ger allt för sina deltagare, att de ska gå ifrån utbildningen med ett leende på läpparna och en hjärna fullproppad av upplevelser och nya kunskaper.
Anna har jobbat inom skolan i 25 år och har arbetat som pedagog, specialpedagog, skolledare samt innehaft olika centrala funktioner inom elevhälsa. En stor del av arbetet i ledande position har varit inriktat mot att organisera för tillgänglighet i skolan. Detta har huvudsakligen gällt elever med olika neuropsykiatriska diagnoser, framförallt diagnos inom autismspektrumtillstånd.
Anna har även arbetat som chef för en kommunövergripande enhet i syfte att utveckla skolors interna och externa samverkansarbete kring elever i behov av särskilda stödinsatser. Under åren 2014-2019 arbetade hon som skolsamordnare på KIND- Karolinska Institutet Center of Neurodevelopmental Disorders, där hon utvecklade praktiknära arbetssätt med förankring i vetenskap i syfte att stärka kunskap och förståelse hos skolans olika professioner. Hon utbildar, föreläser och handleder skolpersonal samt har ett flertal utvecklingsuppdrag i olika ledningsgrupper.
Anna är även initiativtagare till den så kallade Nytorps modellen och är medförfattare till böckerna Utanförskap i skolan - förebygg och åtgärda med Nytorps modellen samt God lärmiljö för alla - konsten att hantera övergångar i skolan.
Anna Klockar är legitimerad lärare för grundskola och gymnasium och har arbetat som lärare och pedagogisk utvecklare i över tjugo år. Anna är fortbildare hos Lärarfortbildning AB och driver även Skolbyrån sedan 2019. Skolbyrån skapar lärmaterial och läromedel, samt stöttar den pedagogiska processen ute på skolor. Anna har i sin verksamhet stort fokus på språk och kommunikation, och hur vi i samspel kan utvecklas och komma vidare tillsammans. Är medförfattare till boken Med sikte på skolnärvaro.
Med bred erfarenhet av skolutveckling, organisation och ledarskap samt betyg & bedömning arbetar Anna för att skapa hållbara resultat. En central del i detta handlar om att skapa motivation och struktur, för att varje elev ska lyckas så bra som möjligt – och för att varje lärare ska trivas och må bra på jobbet.
Anna har lång erfarenhet av att arbeta med personer med autism och neuropsykiatriska funktions-nedsättningar. Hon är utbildad lärare i fritidshem och specialpedagog. Anna har erfarenhet av sär- och grundskola där hon har arbetat både centralt mot grundskolorna i Västerås stad och även inom särskolan i Västerås stad samt i Köpings kommun.
Tillsammans med kollegan Jenny Karlsson skapar Anna förståelse och kunskap för personer med NPF på ett enkelt och lättförståeligt sätt. Hon brinner för att sprida kunskap om och ge förutsättningar för att skapa bra situationer och sammanhang för barn och vuxna med autism genom att prata om tydliggörande pedagogik, visuella strukturer och bemötande ämnen.
Legitimerad lärare för grundskolan & gymnasiet, ACC-certifierad coach
Annica är övertygad om att lärare som stöd för varandra är en alldeles för outnyttjad resurs. Många lärare samtalar mycket med varandra både informellt och formellt, men alltför ofta stannar det där och leder inte framåt. Hon är övertygad om att vi kan vässa oss själva som samtalspartners och därmed få våra samtal att bli mer professionella och leda till utveckling av såväl undervisning som mentorskap.
Annica brinner dessutom för språkutveckling i alla ämnen för att effektivt stötta eleverna i kunskapandet. Hennes många klassrumsbesök har gjort henne övertygad om att eleverna ska vara de som jobbar hårdast i klassrummet. Annica har genom sitt coacharbete sett att även små förändringar i undervisningen kan leda till stora förändringar.
Camilla är läraren som brinner för det relationella ledarskapet. Hon har förmågan att se varje elev. Genom en medveten och anpassad undervisning skapar hon förutsättningar för varje elev att lyckas.
Att kunna läsa och skriva är helt avgörande för hur eleverna hänger med i undervisningen och lyckas i framtiden. Elever som inte får rätt stöd från början, som kanske får vänta på hjälp eller en åtgärd, kommer efter i undervisningen. Camilla stödjer lärare i att erövra de pedagogiska verktyg som ger en fungerande förstagångsinlärning och en adekvat återinlärning. Att överföra forskning till en pedagogisk konsekvens, att ge läraren ökad kompetens och att garantera måluppfyllelse för eleverna ser Camilla som en av skolans viktigaste uppgifter.
Carina har lång erfarenhet av att undervisa och driva utvecklingsarbete i gymnasieskolan. Hon brinner för de naturvetenskapliga ämnena och skolutveckling och anser att det viktigaste i allt lärande är medveten närvaro. Det är i mötet mellan människor som nya tankar och kunskap föds och grundar för goda relationer. Hon trivs bäst när hon kan vara med och förflytta perspektiv både hos elever och lärare. För att kunna nå varje människas inneboende potential behövs en tillit och tro på individen. Carina har fokuserat på det som gör elever motiverade och engagerade – och som leder till goda skolresultat.
”Det är det som är det bästa med läraryrket och all kompetensutveckling – att vi har så stor möjlighet att påverka människor i grunden. Det är bara vår fantasi som sätter gränser för vad vi kan åstadkomma!”
Hon anser att det viktigaste målet med skolutveckling är att vi utvecklar goda världsmedborgare för en hållbar framtid. Hon har också undervisat i programmering och använt digitala verktyg för att skapa en lustfylld undervisning med ett nyfiket, kreativt och undersökande arbetssätt.
Emma Dahl är högstadielärare i grunden och har det senaste decenniet arbetat med skolutveckling i olika roller: som verksamhetsutvecklare på förvaltningsnivå, utvecklingsstrateg på regionnivå, rektor och rektorsutbildare.
Efter flera år som rektor arbetar hon numera med att stötta rektorer och övrig skolpersonal i utvecklingsarbetet. Det görs dels genom olika uppdrag och kurser, men också via en deltidsanställning som rektorsutbildare på rektorsutbildningen vid Göteborgs universitet, samt som processtödjare inom Samverkan för bästa skola.
Emma har en masterexamen i utbildningsledarskap med specialisering på skolutveckling i praktiken och rektors roll i skolutveckling. Hon är även diplomerad coach.
Utöver sin gedigna teoretiska förankring har Emma bred erfarenhet av att leda och driva utvecklingsarbete i praktiken (som rektor, verksamhetsutvecklare och utvecklingsstrateg). Hennes styrka är att kombinera teori och praktik, alltså att tillämpa forskningen i den praktiska verkligheten och få skolutveckling att hända.
Emma brinner för att inspirera och rusta rektorer och mellanledare genom att hjälpa dem att bygga långsiktigt hållbara strukturer som gör ledaruppdraget roligare, och samtidigt bidrar till skolutveckling.
Ida har lång erfarenhet av att arbeta med skolutvecklingsfrågor och utveckling av elevhälsoteam. Hennes drivkraft och mål i arbetet är att vända problem och utmaningar i verksamheter till något utvecklas.
Hon har erfarenhet av att arbeta med olika uppdrag, från utredningar av verksamhetens behovssituationer till att utveckla och förändra skolans systematiska kvalitetsarbete i praktiken.
Ingeborg är författare och föreläsare. Hon har ett starkt elevfokus och brinner för skolutveckling och anser att det går att forma undervisningen så den blir intressant och utmanande för varje elev.
Hon anser att samarbete, samplanering och sambedömning är avgörande för att ett lagarbete ska fungera i skolan och att hon som rektor är en viktig del i detta.
Jenny Karlsson är i grunden grundskollärare och har utbildat sig till specialpedagog och speciallärare, hon har även en magister i specialpedagogik och en master i didaktik. Jenny har erfarenhet från grundskolan, särskild undervisningsgrupp och har jobbat inom centrala elevhälsan i Västerås. Hon arbetar även inom vuxenutbildningen.
Nu arbetar hon som specialpedagog på gymnasiet i Eskilstuna med ansvar för två specialanpassade verksamheter. Jenny tycker det är viktigt att få i gång en systematik i arbetet med elevgrupper och lägga en grund för all personal kring hur man kan arbeta med lärmiljö, sin kommunikation samt ge rätt sorts stöd. Nyfikenhet anser Jenny vara en framgångsfaktor för att komma längre i sin profession och i sitt arbete med eleven.
Jens är en av Lärarfortbildnings fortbildare inom ledarskap och bedömning. Han har en gedigen erfarenhet och kompetens inom både skola och högre utbildning och är gymnasielärare och rektor i grunden. De senaste tio åren har Jens arbetat mycket utifrån fokus på kvalitetsfrågor kopplat till undervisningsrelaterade områden. Stort fokus har varit att upprätta pedagogiska modeller för effektiv och kvalitativ undervisning, att utbilda och utveckla lärare i ämnena ”undervisning” och ”bedömning” samt att stötta olika utbildningsledare i det systematiska kvalitets- och ledningsarbetet.
Under sina år som rektor arbetade Jens mycket med utvecklingsfrågor, ofta kopplade till digitalisering och skolresultat. Som gymnasielärare fördjupade sig Jens i flera projekt kopplat till undervisning och bedömning. Jens har tidigare även jobbat på Lärarutbildningen vid Stockholms universitet.
Sagt om Jens är att han Tror på relations- och individbaserat ledarskap för att skapa en väl fungerande grupp, Försöker alltid förena grupper i en gemensam vision.
Skapar positiv energi. Jens fortbildar för både grundskola och gymnasieskola
Johan har lång och bred erfarenhet av arbete kopplat till elever som är i beroende av omfattande särskilt stöd i skolan. Han har arbetat i verksamheter som vänder sig till elever med neuropsykiatriska funktionsvariationer. Han har dessutom ansvarat för ett projekt att starta en ny skolenhet för elever med funktionsvariationer.
I arbetet som rektor träffar han många barn/elever med NPF och deras vårdnadshavare. Han brinner därför för att sprida kunskap och erfarenheter rörande dessa barn/elever så att de får en fullgod skolgång oberoende av skolplacering.
Johan anser att det viktigaste i hans uppdrag som rektor är att se till att alla barn/elever kommer till en begriplig, trygg, meningsfull och lärorik skolmiljö. Centralt för hans arbete är att det i samtliga klassrum ska sitta elever som går med lätta steg till skolan varje morgon och att eleverna vid skoldagens slut lämnar skolan med samma lätta steg, men med ny kunskap att bära på när de är på väg hem.
Larissa Mickwitz är universitetslektor på Stockholms universitet och verksam vid Institutionen för pedagogik och didaktik. Hennes forskning fokuserar framförallt på lärarprofessionen, bland annat om professionsutvecklande processer och professionalism i bedömningsarbetet.
Fortbildare, föreläsare och organisationskonsultmed bakgrund som lärare, rektor & produktionsdirektör
Lars ansvarar för våra ledarskapsutbildningar och gör många olika uppdrag och utbildningar för skolchefer, rektorer, lärare och arbetslagsledare runt om i landet. Lars arbetar med alla skolformer från förskola till högskola. Arbetslagsledarutbildningar, Rektor/biträdande rektor - ny i rollen, Coachande ledarskap samt Leda i motstånd och bristande samspel är några exempel.
Han har utvecklat ett medskapande arbetssätt som får såväl chefer som medarbetare att våga utmana sig själva och sin verksamhet. Tillsammans och systematiskt är viktiga ledord för att lyckas. Lars är inspirerande och konkret och får ofta recensioner som kompetent, rolig, utmanande och mycket engagerad. Lars har alltid högsta betyg i våra utbildningsutvärderingar.
Lena Göthe har i hela sitt yrkesliv haft undervisningspraktiken och den professionella kompetensen i centrum för sina prioriteringar. För henne handlar därför skolutvecklingsbegreppet om skolans huvudprocess om undervisningen. Det är alltid det vi vet, och inte det vi tycker som bildar utgångspunkten. Att veta handlar i sin tur om att utgå från de observationer och uppföljningar som vi kollegialt och kontinuerligt gör av elevernas lärande, mitt i planering, genomförande och uppföljning av undervisningen.
Hennes främsta kompetensområden är undervisningsnära kollegialt lärande, ledning av lärares lärande (processledarskap för förstelärare, ämnesansvariga och arbetslagsledare), pedagogiskt ledarskap för rektorer och systematiskt kvalitetsarbete i praktiken.
Linda brinner för skolutveckling och lärande. Genom att medvetandegöra hur problemskapande beteende kan uppstå i våra lärmiljöer hjälper Linda skolor och fritidshem att öka kunskaperna om neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF), språkstörning och språklig sårbarhet. Hon förmedlar hur man systematiskt kan arbeta med kvalitativa insatser som erbjuds i lärmiljön och gör skillnad för alla elever. Linda har erfarenhet som rektor och goda kunskaper om skolan, skolans styrdokument och aktuell forskning. Hon har även gedigen erfarenhet kring att skapa en tillgänglig lärmiljö under elevens hela skoldag, vad som egentligen är extra anpassningar och särskilt stöd.
Med avstamp i den dagliga verksamheten öppnar Linda upp för diskussion och dialog om den komplexa skoldagen vi alla verkar inom. Linda har lång erfarenhet av specialpedagogisk handledning och är lyhörd, öppen och duktig på att skapa relationer för att hitta lösningar på de utmaningar skolpersonalen möter.
I sitt dagliga uppdrag arbetar hon främst med handledning, rådgivning och konsultation till grundskolorna och grundsärskolans elevstödjare, fritidspersonal, lärare, elevhälsa, rektorer och förvaltning.
Pedagogisk utvecklare & lärare i svenska som andraspråk
Linda Martins har lång erfarenhet av att arbeta med nyanlända och flerspråkiga elever som lärare i svenska som andraspråk och förstelärare i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i grundskolan och på SFI. Som pedagogisk utvecklare har hon fortsatt sitt arbete, på förvaltningsnivå, med att utveckla grundskolors och fritidshems undervisning till att bli mer språkutvecklande genom kollegialt lärande. Centralt för hennes arbete är skolans kompensatoriska uppdrag där alla elever ska får möjlighet att lyckas. Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt är en väg att gå för att sträva mot detta.
Linda har också erfarenhet av att fortbilda lärare i användandet av digitala lärarresurser för kreativt skapande, språklig utveckling och formativ återkoppling på fritids och i grundskolan. Hon brinner för att leda skolutveckling som gör skillnad för eleverna!
Madleen Thyren har över 20 års erfarenhet av utbildning i olika format. Är gymnasielärare i grunden och har skrivit läromedel för digital undervisning. Med en magisterexamen i utbildningsledning har hon arbetat både som rektor och gymnasiechef inom såväl fristående skolor som i kommunal regi. Hon har startat och byggt nytt, såväl innehåll som fysisk skolbyggnad. Hon har en gedigen erfarenhet av förändringsledning och systematiskt kvalitetsarbete inom skola och utbildning.
Madleen har arbetat som chef i över 15 år och har en stark tro på individen och gruppens förmåga, och att allt är möjligt. Med mycket energi tar hon sig an nya uppdrag och utmaningar.
Maria Björsell är speciallärare med lång erfarenhet av att arbeta med läs- och språkfrämjande projekt. Maria arbetar som speciallärare, SvA och språkutvecklare i Värmdö kommun. Centralt driver hon Värmdö kommuns språkutveckling inom ramen för Likvärdig skola. Utöver det är Maria föreläsare och författare till fortbildningsböcker, läromedel, lärarhandledningar och skönlitterära lättlästa böcker.
Marias många möten med elevers olika behov, lärstilar och förutsättningar har inspirerat henne att utveckla traditionella skoluppgifter till språk- och kunskapsutvecklande lekar. Vilka hon som skolcoach, föreläsare och författare sprider till föräldrar, pedagoger i förskola och skola, bokbranschen och beslutsfattare.
Att skapa förutsättningar för andra att lyckas och utvecklas över tid är det som driver Marianne. Det är också dessa områden som är i fokus på hennes utbildningar. Kommunikation och hållbarhet både som ledare och medarbetare är centrala begrepp för Marianne och en stark drivkraft i hennes självledarskap. Med sina 20 års erfarenhet som skolledare för förskola och grundskola vet hon vikten av att lyssna för att förstå och inte för att svar.
Med ett starkt självledarskap får man redskap för att utföra sina arbetsuppgifter, se sig själv i relation till kollegor och verksamhet, blir självgående och tar ett större ansvar. Vem vill inte vara en drömkollega både till sig själv och andra? - säger Marianne.
Mia Vestman är legitimerad lärare och har arbetat som pedagogisk utvecklare och lärare i över tjugo år. Mia är fortbildare för Lärarfortbildning AB och driver även Skolbyrån sedan 2019 som skapar lärmaterial och läromedel, samt stöttar den pedagogiska processen ute på skolor. Mia har i sin verksamhet stort fokus på språk och kommunikation, och hur vi i samspel kan utvecklas och komma vidare tillsammans.
Mia är medförfattare till boken Med sikte på skolnärvaro. Med bred erfarenhet av skolutveckling, organisation, processledning, ledarskap och betyg & bedömning arbetar Mia för att skapa långsiktiga och hållbara resultat. En central del i detta handlar om att skapa motivation och struktur, för att varje elev ska lyckas så bra som möjligt – och för att varje lärare ska trivas och må bra på jobbet.
Peterär legitimerad lärare och civilekonom och arbetar som koordinator på Folkuniversitetet. Han har arbetat på universitetet, Komvux, yrkeshögskola, gymnasiet samt med folkbildning, och är flitigt anlitad som föredragshållare inom ChatGPT.
Peter har tillsammans med Thomas Edwall skrivit boken ChatGPT för lärare: En handbok om AI i undervisningen.
Sara undervisar på högstadiet, är läromedelsförfattare och redaktör i matematik och naturvetenskap. Hon har även utformat lärarfortbildning i matematik, bland annat modulen Språk i matematik som ingår i Matematiklyftet. Under några år som matematikutvecklare utvecklades Saras engagemang för hur undervisningen kan anpassas för att förbättra möjligheterna för flerspråkiga elevers lärande i matematik.
Språkets ovärderliga betydelse för kunskapsutvecklingen är centralt för Sara. Hon använder sig därför regelbundet av kombinationer av språk- och ämnesutvecklande aktiviteter i sin ämnesundervisning. Sara är en uppskattad föreläsare och lärare.
Sirkka Persson har jobbat i skolans värld i många år och det närmar sig 20 år som rektor. Hon har på olika sätt uppmärksammats för sitt goda ledarskap och framgångsrik utveckling av skolor. Exempel på det är att hon nominerats till Årets rektor, de har av T4 World Education Week lyfts fram bland Topp 100 goda skolexempel och de har fått stipendium från Måns Jenninger Minnesfond.
Något av det fina arbete som hon uppmärksammats för har också resulterat i att Sirkka skrivit en mycket uppskattad bok där hon frikostigt delar med sig av sina erfarenheter, Från hemmasittare till återvändare – vägar till skolnärvaro (Lärarförlaget).
Sirkka har även under flera års tid haft uppdrag på Rektorsprogrammet och författningsutbildning för rektorer (tidigare rektorslyftet och fortbildning för förskolechefer). Där har hon både föreläst och handlett samt fungerat som dialogpartner.
Att behålla och utveckla elevernas nyfikenhet, lust och kreativitet är en stor utmaning för skolan. Det måste till ett medvetet och relationellt ledarskap med proaktiva lärandeformer i fokus och en bedömning som leder till utveckling. Eleverna måste också ha tillgång till de skriftspråkliga verktyg som möjliggör en kunskapsutveckling. Hon stödjer skolledare och pedagoger i att utveckla ledarskapet och lärandeprocesser genom att tydliggöra en pedagogisk konsekvens utifrån aktuell forskning inom lärandeprocesser. Att kunna kvalitetssäkra läs- och skrivutvecklingen är ett område som Susanne framgångsrikt leder.
Sven ansvarar för våra fortbildningar som stödjer förstelärare och arbetslagsledare i att utveckla rollen som ledare för arbetslag och grupper. Han sätter fokus på vikten av att få ihop ett team som jobbar ihop mot förutbestämda mål och visioner. Det kollegiala lärandet och det pedagogiska ledarskapet är i centrum i Svens fortbildningar vilket utgör grunden för alla skolors systematiska kvalitetsarbete.
Han genomför även fortbildningar för elevassistenter och får ofta recensioner där han ses som trovärdig och inspirerande, är lyhörd för alla och skapar motivation till utveckling. Sven är fortbildare för både grundskola och gymnasium.
Tomas är legitimerad lärare samt föredragshållare om didaktik och AI. Han arbetar idag som högstadielärare på Torslandaskolan 7–9. Han har arbetat som lärare på högstadiet och gymnasiet sedan 1994 och undervisar i historia, samhällskunskap, religionsvetenskap, geografi och svenska.
Thomas har tillsammans med Peter Zackariasson skrivit boken ChatGPT för lärare: En handbok om AI i undervisningen.
Lärare & programansvarig på det samhällsvetenskapliga programmet
Thomas är förstelärare på gymnasienivå med särskilt fokus på ämnesintegration och kollaborativt lärande. Han har arbetat som gymnasielärare i 16 år. I rollen som programansvarig för det samhällsvetenskapliga programmet har han arbetat med programutveckling på flera sätt, bl a kring hur lärare utvecklar ett språk och kunskapsutvecklande förhållningssätt inom samhällsvetenskapliga ämnesområden.
Thomas har praktisk erfarenhet av att bygga upp strukturer och modeller i olika lärarlag för hur man kan arbeta med att skapa ett holistiskt perspektiv på elevernas lärande. Kraften och effekten när eleverna känner att deras olika ämnen på något sätt hänger samman är enorm. Han har i sin profession kunnat erfara hur lärarlagets tillsammansarbete positivt gynnar elevernas lärande och studieresultat.
Anna har lång erfarenhet av att arbeta med personer med autism och neuropsykiatriska funktions-nedsättningar. Hon är utbildad lärare i fritidshem och specialpedagog. Anna har erfarenhet av sär- och grundskola där hon har arbetat både centralt mot grundskolorna i Västerås stad och även inom särskolan i Västerås stad samt i Köpings kommun.
Tillsammans med kollegan Jenny Karlsson skapar Anna förståelse och kunskap för personer med NPF på ett enkelt och lättförståeligt sätt. Hon brinner för att sprida kunskap om och ge förutsättningar för att skapa bra situationer och sammanhang för barn och vuxna med autism genom att prata om tydliggörande pedagogik, visuella strukturer och bemötande ämnen.
Eva har arbetat med personer med IF i över 40 år, varav de senaste 25 åren som undervisande lärare på särskolan. Hon har arbetat på grundsärskola, gymnasiesärskola och särskild utbildning för vuxna. Både med inriktning ämnesområde och ämnen.
För henne är det viktigt att eleverna ska erbjudas goda förutsättningar för kommunikation, att lärmiljön och lärprocesser är utformade på ett sätt så att eleven ges möjlighet att uppnå målen.
Hon arbetar för att undervisningen ska vara väl ankrad i elevens vardag och skapa tydlighet och meningsfullhet. Att delaktighet föds ur meningsfullhet.
Jenny Karlsson är i grunden grundskollärare och har utbildat sig till specialpedagog och speciallärare, hon har även en magister i specialpedagogik och en master i didaktik. Jenny har erfarenhet från grundskolan, särskild undervisningsgrupp och har jobbat inom centrala elevhälsan i Västerås. Hon arbetar även inom vuxenutbildningen.
Nu arbetar hon som specialpedagog på gymnasiet i Eskilstuna med ansvar för två specialanpassade verksamheter. Jenny tycker det är viktigt att få i gång en systematik i arbetet med elevgrupper och lägga en grund för all personal kring hur man kan arbeta med lärmiljö, sin kommunikation samt ge rätt sorts stöd. Nyfikenhet anser Jenny vara en framgångsfaktor för att komma längre i sin profession och i sitt arbete med eleven.
Marcus har lång erfarenhet som lärare i olika skolformer med tonvikt på den anpassade grund- och gymnasieskolan och har även arbetat som skolledare och läromedelsförfattare.
Han har också undervisat elever med rörelsenedsättning och neurologiska skador , vilket innebär kommunikation genom AKK och BLISS, samt arbetat som gymnasielärare med ansvar för att utveckla läxhjälp/studiestöd.
Marcus drivs av en vilja att utveckla skolan för att stärka alla elevers möjligheter. Med djupa kunskaper om elever med funktionsvariationer, brinner han för att arbeta med betyg och bedömning inom den anpassade grund- och gymnasieskolans ämnen. Han vill göra innehållet i styrdokumenten tillgängligt, enkelt att förstå och lustfyllt att arbeta med för både lärare och elever. Med modeller, reflektioner och exempel inspirerar Marcus till nya idéer och kunskaper inom området betyg och bedömning!
Marcus fortbildar även inom Gy25 i den anpassade gymnasieskolan.
Specialpedagog, förstelärare, utbildare, författare & läromedelsutvecklare
Maries största drivkraft i det pedagogiska arbetet med eleverna är tron på att de kan och att de kommer att lyckas. Hon menar att goda elevresultat till stor del beror på vilka undervisningsstrategier vi använder och hur vi riggar miljön, inte på eleverna. I klassrummet använder sig av Marie av entreprenöriellt lärande, ett pedagogiskt förhållningssätt där läroplanens förmågor är kompetens som alla ska utvecklas i inom alla ämnesområden och där utmaningar ligger i att eleverna använder sina förmågor på ett högre plan. Det är ”kunskap i hantering” som utvecklar elevens inre motivation och lust att lära. Det är viktigt att kunskaperna går att använda och att det handlar om eleven och dennes liv. På så vis får eleven en känsla av sammanhang och skolarbetet blir begripligt, hanterbart och meningsfullt.
Marie värnar om allas rätt till kommunikation och lägger ner mycket tid på att utveckla specifik AKK –alternativ och kompletterande kommunikation för – sina elever därför kommunikation är grunden för allt lärande.
Att behålla och utveckla elevernas nyfikenhet, lust och kreativitet är en stor utmaning för skolan. Det måste till ett medvetet och relationellt ledarskap med proaktiva lärandeformer i fokus och en bedömning som leder till utveckling. Eleverna måste också ha tillgång till de skriftspråkliga verktyg som möjliggör en kunskapsutveckling. Hon stödjer skolledare och pedagoger i att utveckla ledarskapet och lärandeprocesser genom att tydliggöra en pedagogisk konsekvens utifrån aktuell forskning inom lärandeprocesser. Att kunna kvalitetssäkra läs- och skrivutvecklingen är ett område som Susanne framgångsrikt leder.
Sven ansvarar för våra fortbildningar som stödjer förstelärare och arbetslagsledare i att utveckla rollen som ledare för arbetslag och grupper. Han sätter fokus på vikten av att få ihop ett team som jobbar ihop mot förutbestämda mål och visioner. Det kollegiala lärandet och det pedagogiska ledarskapet är i centrum i Svens fortbildningar vilket utgör grunden för alla skolors systematiska kvalitetsarbete.
Han genomför även fortbildningar för elevassistenter och får ofta recensioner där han ses som trovärdig och inspirerande, är lyhörd för alla och skapar motivation till utveckling. Sven är fortbildare för både grundskola och gymnasium.
Alexander Bengtsson har erfarenhet av att arbeta med utbildning i låg-, mellan-, högstadiet samt gymnasiet. I sitt arbete som förstelärare driver han projekt kring fortbildning, digitalisering och skolutveckling med inriktning på betyg och bedömning.
I arbetet med kollegor och elever tycker Alexander att det är av största vikt att elever och lärare har samsyn kring vad bedömning är och att elevernas utveckling står i fokus. Genom att ha varit verksam i nästan samtliga utbildningsnivåer har han god inblick i de olika betygsmatriserna.
Andreas har sedan 2009 arbetat med pedagogik och har lång erfarenhet av att arbeta med framför allt organisationsutveckling. Han brinner för allt som har med pedagogik och ledarskap och göra. I sin karriär inom pedagogiken har Andreas alltid arbetat för en inkluderande lärande miljö genom ett coachande ledarskap. För hans del handlar det inte bara om att lära ut, det handlar om att informationen ska nå fram och in till deltagarna.
Andreas har flera fokusområden inom skolan, däribland utvecklingen utav betyg och bedömning tillsammans med ett genuint pedagogiskt ledarskap. Något som kännetecknar Andreas som fortbildare är att han alltid ger allt för sina deltagare, att de ska gå ifrån utbildningen med ett leende på läpparna och en hjärna fullproppad av upplevelser och nya kunskaper.
Anna Klockar är legitimerad lärare för grundskola och gymnasium och har arbetat som lärare och pedagogisk utvecklare i över tjugo år. Anna är fortbildare hos Lärarfortbildning AB och driver även Skolbyrån sedan 2019. Skolbyrån skapar lärmaterial och läromedel, samt stöttar den pedagogiska processen ute på skolor. Anna har i sin verksamhet stort fokus på språk och kommunikation, och hur vi i samspel kan utvecklas och komma vidare tillsammans. Är medförfattare till boken Med sikte på skolnärvaro.
Med bred erfarenhet av skolutveckling, organisation och ledarskap samt betyg & bedömning arbetar Anna för att skapa hållbara resultat. En central del i detta handlar om att skapa motivation och struktur, för att varje elev ska lyckas så bra som möjligt – och för att varje lärare ska trivas och må bra på jobbet.
Anna har lång erfarenhet av att arbeta med personer med autism och neuropsykiatriska funktions-nedsättningar. Hon är utbildad lärare i fritidshem och specialpedagog. Anna har erfarenhet av sär- och grundskola där hon har arbetat både centralt mot grundskolorna i Västerås stad och även inom särskolan i Västerås stad samt i Köpings kommun.
Tillsammans med kollegan Jenny Karlsson skapar Anna förståelse och kunskap för personer med NPF på ett enkelt och lättförståeligt sätt. Hon brinner för att sprida kunskap om och ge förutsättningar för att skapa bra situationer och sammanhang för barn och vuxna med autism genom att prata om tydliggörande pedagogik, visuella strukturer och bemötande ämnen.
Carina har lång erfarenhet av att undervisa och driva utvecklingsarbete i gymnasieskolan. Hon brinner för de naturvetenskapliga ämnena och skolutveckling och anser att det viktigaste i allt lärande är medveten närvaro. Det är i mötet mellan människor som nya tankar och kunskap föds och grundar för goda relationer. Hon trivs bäst när hon kan vara med och förflytta perspektiv både hos elever och lärare. För att kunna nå varje människas inneboende potential behövs en tillit och tro på individen. Carina har fokuserat på det som gör elever motiverade och engagerade – och som leder till goda skolresultat.
”Det är det som är det bästa med läraryrket och all kompetensutveckling – att vi har så stor möjlighet att påverka människor i grunden. Det är bara vår fantasi som sätter gränser för vad vi kan åstadkomma!”
Hon anser att det viktigaste målet med skolutveckling är att vi utvecklar goda världsmedborgare för en hållbar framtid. Hon har också undervisat i programmering och använt digitala verktyg för att skapa en lustfylld undervisning med ett nyfiket, kreativt och undersökande arbetssätt.
Emma Dahl är högstadielärare i grunden och har det senaste decenniet arbetat med skolutveckling i olika roller: som verksamhetsutvecklare på förvaltningsnivå, utvecklingsstrateg på regionnivå, rektor och rektorsutbildare.
Efter flera år som rektor arbetar hon numera med att stötta rektorer och övrig skolpersonal i utvecklingsarbetet. Det görs dels genom olika uppdrag och kurser, men också via en deltidsanställning som rektorsutbildare på rektorsutbildningen vid Göteborgs universitet, samt som processtödjare inom Samverkan för bästa skola.
Emma har en masterexamen i utbildningsledarskap med specialisering på skolutveckling i praktiken och rektors roll i skolutveckling. Hon är även diplomerad coach.
Utöver sin gedigna teoretiska förankring har Emma bred erfarenhet av att leda och driva utvecklingsarbete i praktiken (som rektor, verksamhetsutvecklare och utvecklingsstrateg). Hennes styrka är att kombinera teori och praktik, alltså att tillämpa forskningen i den praktiska verkligheten och få skolutveckling att hända.
Emma brinner för att inspirera och rusta rektorer och mellanledare genom att hjälpa dem att bygga långsiktigt hållbara strukturer som gör ledaruppdraget roligare, och samtidigt bidrar till skolutveckling.
Jens är en av Lärarfortbildnings fortbildare inom ledarskap och bedömning. Han har en gedigen erfarenhet och kompetens inom både skola och högre utbildning och är gymnasielärare och rektor i grunden. De senaste tio åren har Jens arbetat mycket utifrån fokus på kvalitetsfrågor kopplat till undervisningsrelaterade områden. Stort fokus har varit att upprätta pedagogiska modeller för effektiv och kvalitativ undervisning, att utbilda och utveckla lärare i ämnena ”undervisning” och ”bedömning” samt att stötta olika utbildningsledare i det systematiska kvalitets- och ledningsarbetet.
Under sina år som rektor arbetade Jens mycket med utvecklingsfrågor, ofta kopplade till digitalisering och skolresultat. Som gymnasielärare fördjupade sig Jens i flera projekt kopplat till undervisning och bedömning. Jens har tidigare även jobbat på Lärarutbildningen vid Stockholms universitet.
Sagt om Jens är att han Tror på relations- och individbaserat ledarskap för att skapa en väl fungerande grupp, Försöker alltid förena grupper i en gemensam vision.
Skapar positiv energi. Jens fortbildar för både grundskola och gymnasieskola
Jesper Grönlund är utbildad gymnasielärare i samhällskunskap och musik. Idag arbetar Jesper heltid som utvecklingsledare vid Frida Professional som är Fridaskolornas utvecklingsavdelning vilken leder internt och externt utvecklingsarbete i nära samverkan med forskning. Grunden och identiteten finns fortfarande kvar i lärarrollen efter 20 år som verksam lärare.
Jesper var med och startade högstadiedelen på Fridaskolan i Uddevalla 2003 och därefter Fridagymnasiet i Vänersborg 2006. Jesper är van att leda olika typer av processer för skolutveckling då han sedan 2010 parallellt med läraryrket verkat som utvecklingsledare.
Jesper leder implementering av Gy 25 där han skapar förståelse för reformens intentioner men också dess praktiska betydelse. Väl organiserade kollegiala samtal om bedömning påverkar positivt undervisning och elevernas lärande. Jespers utgångspunkt är att bedömning är mer än betyg. Jesper är van föreläsare. Hans presentationer kännetecknas av hög igenkänningsfaktor och leverans med glimten i ögat. Det gör innehållet lättillgängligt och intressant.
Lena Göthe har i hela sitt yrkesliv haft undervisningspraktiken och den professionella kompetensen i centrum för sina prioriteringar. För henne handlar därför skolutvecklingsbegreppet om skolans huvudprocess om undervisningen. Det är alltid det vi vet, och inte det vi tycker som bildar utgångspunkten. Att veta handlar i sin tur om att utgå från de observationer och uppföljningar som vi kollegialt och kontinuerligt gör av elevernas lärande, mitt i planering, genomförande och uppföljning av undervisningen.
Hennes främsta kompetensområden är undervisningsnära kollegialt lärande, ledning av lärares lärande (processledarskap för förstelärare, ämnesansvariga och arbetslagsledare), pedagogiskt ledarskap för rektorer och systematiskt kvalitetsarbete i praktiken.
Madleen Thyren har över 20 års erfarenhet av utbildning i olika format. Är gymnasielärare i grunden och har skrivit läromedel för digital undervisning. Med en magisterexamen i utbildningsledning har hon arbetat både som rektor och gymnasiechef inom såväl fristående skolor som i kommunal regi. Hon har startat och byggt nytt, såväl innehåll som fysisk skolbyggnad. Hon har en gedigen erfarenhet av förändringsledning och systematiskt kvalitetsarbete inom skola och utbildning.
Madleen har arbetat som chef i över 15 år och har en stark tro på individen och gruppens förmåga, och att allt är möjligt. Med mycket energi tar hon sig an nya uppdrag och utmaningar.
Gymnasielärare och skrivhandledare inom högre utbildning
Mia har lång erfarenhet av att arbeta med skolutveckling med intresse och engagemang i att synliggöra lärande bland annat genom ämnes- och klassrumsdidaktik, design för lärande och formativ bedömning.
Hon är särskilt intresserad av elevaktivt lärande och hur man i praktiken skapar möjligheter för elever att kollaborativt ta ansvar för sin kunskapsinhämtning. Centralt för Mia är att i detta elevaktiva lärande se hur en utbildningsform, som gymnasieskolan, på bästa sätt kan förbereda för en annan, den högre utbildningen.
Hennes erfarenheter av tidigare arbete inom kommunal vuxenutbildning, flera års kompetensutveckling av lärare inom ungdomsgymnasiet och det nuvarande arbetet inom högre utbildning gör att hon har bred förståelse för flera utbildningsformer. Denna förståelse föreläser hon om och omvandlar till praktiska moment för lärare att ta med sig direkt in i klassrummet. Detta inkluderar t.ex. gymnasiets vetenskapliga förhållningssätt, gymnasialt mentorskap som förbereder för högre studier, kollegialt lärande samt klassrumsdidaktik.
Mia Vestman är legitimerad lärare och har arbetat som pedagogisk utvecklare och lärare i över tjugo år. Mia är fortbildare för Lärarfortbildning AB och driver även Skolbyrån sedan 2019 som skapar lärmaterial och läromedel, samt stöttar den pedagogiska processen ute på skolor. Mia har i sin verksamhet stort fokus på språk och kommunikation, och hur vi i samspel kan utvecklas och komma vidare tillsammans.
Mia är medförfattare till boken Med sikte på skolnärvaro. Med bred erfarenhet av skolutveckling, organisation, processledning, ledarskap och betyg & bedömning arbetar Mia för att skapa långsiktiga och hållbara resultat. En central del i detta handlar om att skapa motivation och struktur, för att varje elev ska lyckas så bra som möjligt – och för att varje lärare ska trivas och må bra på jobbet.
Peterär legitimerad lärare och civilekonom och arbetar som koordinator på Folkuniversitetet. Han har arbetat på universitetet, Komvux, yrkeshögskola, gymnasiet samt med folkbildning, och är flitigt anlitad som föredragshållare inom ChatGPT.
Peter har tillsammans med Thomas Edwall skrivit boken ChatGPT för lärare: En handbok om AI i undervisningen.
Sara undervisar på högstadiet, är läromedelsförfattare och redaktör i matematik och naturvetenskap. Hon har även utformat lärarfortbildning i matematik, bland annat modulen Språk i matematik som ingår i Matematiklyftet. Under några år som matematikutvecklare utvecklades Saras engagemang för hur undervisningen kan anpassas för att förbättra möjligheterna för flerspråkiga elevers lärande i matematik.
Språkets ovärderliga betydelse för kunskapsutvecklingen är centralt för Sara. Hon använder sig därför regelbundet av kombinationer av språk- och ämnesutvecklande aktiviteter i sin ämnesundervisning. Sara är en uppskattad föreläsare och lärare.
Tomas är legitimerad lärare samt föredragshållare om didaktik och AI. Han arbetar idag som högstadielärare på Torslandaskolan 7–9. Han har arbetat som lärare på högstadiet och gymnasiet sedan 1994 och undervisar i historia, samhällskunskap, religionsvetenskap, geografi och svenska.
Thomas har tillsammans med Peter Zackariasson skrivit boken ChatGPT för lärare: En handbok om AI i undervisningen.
Lärare & programansvarig på det samhällsvetenskapliga programmet
Thomas är förstelärare på gymnasienivå med särskilt fokus på ämnesintegration och kollaborativt lärande. Han har arbetat som gymnasielärare i 16 år. I rollen som programansvarig för det samhällsvetenskapliga programmet har han arbetat med programutveckling på flera sätt, bl a kring hur lärare utvecklar ett språk och kunskapsutvecklande förhållningssätt inom samhällsvetenskapliga ämnesområden.
Thomas har praktisk erfarenhet av att bygga upp strukturer och modeller i olika lärarlag för hur man kan arbeta med att skapa ett holistiskt perspektiv på elevernas lärande. Kraften och effekten när eleverna känner att deras olika ämnen på något sätt hänger samman är enorm. Han har i sin profession kunnat erfara hur lärarlagets tillsammansarbete positivt gynnar elevernas lärande och studieresultat.
Anna har lång erfarenhet av att arbeta med personer med autism och neuropsykiatriska funktions-nedsättningar. Hon är utbildad lärare i fritidshem och specialpedagog. Anna har erfarenhet av sär- och grundskola där hon har arbetat både centralt mot grundskolorna i Västerås stad och även inom särskolan i Västerås stad samt i Köpings kommun.
Tillsammans med kollegan Jenny Karlsson skapar Anna förståelse och kunskap för personer med NPF på ett enkelt och lättförståeligt sätt. Hon brinner för att sprida kunskap om och ge förutsättningar för att skapa bra situationer och sammanhang för barn och vuxna med autism genom att prata om tydliggörande pedagogik, visuella strukturer och bemötande ämnen.
Annsofie Engborg är pedagog med lång och bred erfarenhet av uppdrag inom vuxenutbildning och lärarfortbildning. Centralt för Annsofies gärning är uppdrag som rör vuxnas lärande, verksamhetsutveckling och andraspråksutveckling i undervisningen. Hon är flitigt anlitad av konferensarrangörer och utbildningsföretag på riksnivå för föreläsning, implementering och utveckling av arbetet digitala läromedel och språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt.
Hennes största engagemang ligger inom lärares kollegiala utveckling och vuxnas andraspråksutveckling. Annsofie arbetar för att mötet mellan lärare och elev inom vuxenutbildningen ska bli så givande som möjligt och ser att nyckeln till framgång är språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Tycker det är viktigt att utveckling och implementering av nya arbetssätt måste få ta tid och värna om det nyfikna utforskande samtalet.
Jenny Karlsson är i grunden grundskollärare och har utbildat sig till specialpedagog och speciallärare, hon har även en magister i specialpedagogik och en master i didaktik. Jenny har erfarenhet från grundskolan, särskild undervisningsgrupp och har jobbat inom centrala elevhälsan i Västerås. Hon arbetar även inom vuxenutbildningen.
Nu arbetar hon som specialpedagog på gymnasiet i Eskilstuna med ansvar för två specialanpassade verksamheter. Jenny tycker det är viktigt att få i gång en systematik i arbetet med elevgrupper och lägga en grund för all personal kring hur man kan arbeta med lärmiljö, sin kommunikation samt ge rätt sorts stöd. Nyfikenhet anser Jenny vara en framgångsfaktor för att komma längre i sin profession och i sitt arbete med eleven.
Pedagogisk utvecklare & lärare i svenska som andraspråk
Linda Martins har lång erfarenhet av att arbeta med nyanlända och flerspråkiga elever som lärare i svenska som andraspråk och förstelärare i språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i grundskolan och på SFI. Som pedagogisk utvecklare har hon fortsatt sitt arbete, på förvaltningsnivå, med att utveckla grundskolors och fritidshems undervisning till att bli mer språkutvecklande genom kollegialt lärande. Centralt för hennes arbete är skolans kompensatoriska uppdrag där alla elever ska får möjlighet att lyckas. Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt är en väg att gå för att sträva mot detta.
Linda har också erfarenhet av att fortbilda lärare i användandet av digitala lärarresurser för kreativt skapande, språklig utveckling och formativ återkoppling på fritids och i grundskolan. Hon brinner för att leda skolutveckling som gör skillnad för eleverna!
Maria Ivarsson är utbildad och legitimerad lärare för grundskolans senare år samt gymnasiet i ämnena svenska som andraspråk, engelska och religion men har även tidigare studerat antropologi. Hon har lång och bred erfarenhet av att arbeta med utbildning.
Hon har bland annat arbetat som pedagog i Svenska kyrkan och som lärare på SFI - både i kommunal verksamhet i Partille och i privat regi på Folkuniversitetet i Göteborg. Centralt för Maria är elevengagemanget, de goda relationer med eleverna och att ständigt hitta nya sätt att stimulera lärandet.
Maria brinner för att utveckla sin undervisning genom att vässa och förfina den i samarbete med kollegor och elever. Hon arbetar för att eleverna ska se helheter och sammanhang. Maria Ivarsson anser att samhällsanknytning och hög relevans i undervisningen blir allt viktigare i en värld där eleverna behöver rustas för att vara aktörer i sitt nya sammanhang.
Marie Stenqvist är utbildad och legitimerad grundskol- och gymnasielärare i ämnena svenska som andraspråk, svenska och engelska. Hon har även studerat allmän språkvetenskap och vfu-handledning. Marie Stenqvist har lång och bred erfarenhet från såväl grundskola och gymnasium (teoretiska och praktiska program samt IM) som vuxenutbildning där hon innehar ett försteläraruppdrag sedan 2013.
Centralt för Marie är att hon ständigt antar nya utmaningar för att utveckla och förbättra elevernas lärande och sin egen yrkesskicklighet. Hon brinner för digitalisering och IKT och blev nominerad till Guldäpplet 2021.
Hon arbetar också för att göra eleverna till aktörer genom att använda sig av autentiska lärandesituationer och ser att eleverna lär sig bäst när innehållet är relevant och kopplat till elevernas erfarenheter och behov. Marie Stenqvist tycker även att arbetet i klassrummet bäst utvecklas och finslipas genom kollegialt lärande och samskapande med eleverna.
Peterär legitimerad lärare och civilekonom och arbetar som koordinator på Folkuniversitetet. Han har arbetat på universitetet, Komvux, yrkeshögskola, gymnasiet samt med folkbildning, och är flitigt anlitad som föredragshållare inom ChatGPT.
Peter har tillsammans med Thomas Edwall skrivit boken ChatGPT för lärare: En handbok om AI i undervisningen.
Tomas är legitimerad lärare samt föredragshållare om didaktik och AI. Han arbetar idag som högstadielärare på Torslandaskolan 7–9. Han har arbetat som lärare på högstadiet och gymnasiet sedan 1994 och undervisar i historia, samhällskunskap, religionsvetenskap, geografi och svenska.
Thomas har tillsammans med Peter Zackariasson skrivit boken ChatGPT för lärare: En handbok om AI i undervisningen.
